Working with the Text in the Philosophy Class

**1 - ورقة حول الاشتغال على النص في درس الفلسفة **

يشكل النص دعامة أساسية في درس الفلسفة، حيث يعد مادة معرفية، يتعرف من خلاله المتعلم على التصورات والمواقف الفلسفية، ونموذجا للتفلسف، يكتشف بواسطته آليات التفكير الفلسفي. فالنص وسيلة ديداكتيكية، لتحقيق كفايات معرفية ومنهجية وتواصلية ، ومن تم يأخذ العمل عليه، بعده الأساسي، حين يتم إدماج الاشتغال عليه، في سياق المجزوءة (أوالدرس)ويقتضي ذلك طرح الأسئلة التالية:

• ما هو الموقع المناسب للنص في مسار المجزوءة؟ (بداية المجزوءة، المفهوم ،المحور..)؛

• ما هي الكفايات النوعية التي يستهدفها؟ ( معرفية ،منهجية .. )؛

• ما هو الهدف من الاشتغال عليه ؟( التحديد الدلالي للمفهوم،بناء إشكال،تحليل مفاهيم ..).

كما أن الاشتغال على النص، لابد وأن ينفتح على المعنى والقصد الذي يرمي إليه صاحبه، وذلك الوقوف عند :

• المستوى الدلالي؛

• المستوى التيماتي ؛

• المستوى الحجاجي .

المقتضيات البيداغوجية :

تفترض المقتضيات البيداغوجية للاشتغال على النص استحضار العناصر التالية:

• الإطار العام المجزوءة؛

• إشكالات المجزوءة ، قضاياها ، مفاهيمها ، أسئلتها...؛

• الكفايات المستهدفة وأهداف الدرس وهي الكفايات و الأهداف التي تنص عليها التوجيهات التربوية وما تستلزم من أهداف مرحلية وجزئية تلائم المستوى الدراسي؛

• طبيعة الوحدة التي يندرج فيها النص(المجزوءة ، المحور ، المفهوم..)؛

• طبيعة النص وعلاقته بالوحدة التي يندرج فيها (نص تقريري، نقدي، إشكالي..؛ يتناول مفهوما أو يعالج إشكالا أو يطرح قضية فلسفية،...)؛

• علاقته بالنصوص الأخرى، (علاقة تقابل، تكامل، تعارض ...).

2 المقتضيات الديداكتيكية

نظرا لتنوع النصوص الفلسفية، وعدم خضوعها لنفس المقاربة المنهجية، فان اختيار مقاربة لقراءة النص، تفرضها بالأساس طبيعة النص، وما يريده المدرس منها والموقع الذي تحتله أو يمنح لها في الدرس، وقد تختلف طرق مقاربة النص، حسب أهميته وحجمه وكثافته، لكن إذا ما اختلفت طرق تحليل النص، فان إجراءات التحليل، لابد وان تراعي عددا من المعطيات التي يحملها النص، والعمل على إبرازها للمتعلم وتوجيهه إلى الحرص على الوقوف عندها في أي تحليل وهي العناصر التالية :

• ضبط الأهمية النظرية والفلسفية بالنسبة للإشكال والقضية المطروحة في الدرس؛

• ضبط البنية المفاهيمية للنص؛

• ضبط طبيعته الخطابية والحجاجية.