تقديم
لا يمكن لأي منهج أو عُدّة ديداكتيكية أن يدّعي بلوغ غاية «أن يجرؤ التلميذ على التفكير» آليا؛ والكتاب يبحث في الحوار بين الفلسفة والبيداغوجيا، وفي قدرة الفلسفة على تأسيس ديداكتيكها الخاصة.
- الفلسفة والديداكتيك ؟
إذا كان تدريس الفلسفة يهدف ، حسب عبارة كانط الشهيرة، إلى أن "يجرؤ كل تلميذ على التفكير إعتمادا على ذاته" ; فإنه لا يمكن لأي منهج للتدريس ولا لأية عدة ديداكتيكية ولا لأي إجراء بيداغوجي، أن يدعي أنه يتوصل إلى تلك الغاية على نحو آلي
يحاول هذا الكتاب البحث في مسألة الحوار القائم بين الفلسفة والبيداغوجيا ; فبفعل التحاور الحتمي بين مختلف العلوم، فإن البيداغوجيا هي مجال لإغناء أساليب واستراتيجيات تدريس الفلسفة.
تحديد منهجية بيداغوجية، ديداكتيكية، مرتبطة بجذورها ومفاهيمها.
التفكير في ما يصطلح عليه اليوم بديداكتيك الفلسفة ; على اعتبار أن الفلسفة مادة دراسية.
ديداكتيك الفلسفة، تنطلق من المقام الأول، من الفلسفة ومن طبيعة التفلسفة وآلياته واستراتيجياته، ومن طبيعة المفاهيم الفلسفية، ومن مناهجها وأهدافها وطرائق التفلسف، كما هي محدد داخل الفكر الفلسفي.
ومما لاشك فيه، أن الفلسفة شكلت، عبر تاريخها، المصدر الأول والرئيسي للبيداغوجيا، مما يجعلها مؤهلة لبناء وصياغة ديداكتيكا خاصة بها ; وهو المسعى الرئيسي الذي طمحت إليه هذه الدراسة ; حيث حاول الباحث وضع أهم لبنات صرح هذا الفرع الفلسفي الحديث، الذي بات يصطلح عليه اليوم بديداكتيك الفلسفة أو منهجية تدريس الفلسفة.
فالفلسفة، كمرجعية معرفية، قادرة على تأسيس ديداكتيكيتها الخاصة بها
استغلال قدرات لغوية، معرفية ومنهجية. وقد تم اعتماد طريقة مبتكرة، من خلال توجيهات وإرشادات منهجية، شروح، أمثلة وتمارين جزئية وتركيبية، ونماذج تطبيقية تلاميذية وأستاذية ...
يتوجه هذا الكتاب أيضا إلى الطلاب عموما على اختلاف مستوياتهم ليساعدهم على اكتساب وتطوير قدراتهم المنهجية في الكتابة الفلسفية.
ذلك هو السؤال المركزي الخاص بديداكتيك تعلم التفلسف Didactique de l’apprentissage du philosopher